책소개
언젠가 어느 약사가 "약을 팔지 않으니 오히려 약국이 더 잘 되었다."라는 역설적인 말을 한 적이 있다. 병과 약의 관계에 대한 대중의 선입관을 파괴하는 참으로 묘한 논리였다. 그 말을 교육에 적용하면 "가르치지 않으니 오히려 더 잘 배웠다."는 반교육적 역설이 가능하지 않을까?
일찍이 루소나 푸코 등의 저명한 석학들은 인위적 교육의 부작용을 지적하고 사회제도의 여러 조직에 내재된 반인간적 요소를 꿰뚫어 보았다. 몸과 마음을 자유롭고 풍성하게 만드는 것이 교육의 본래 목적이라면 우리가 당면한 교육의 병폐들은 어디에서 기인하는가?
이 책은 여러 교육사상가들의 이론을 살펴보고 이를 어떻게 이해하고 현재의 교육에 적용할 것인가, 진정한 교육이란 무엇인가에 관한 화두를 제공하기 위해 쓰였다.
목차
● 머리말
제1장 몸과 교육: 생태론적 교육이해의 조건
1. 몸과 교육
2. 귀신론(貴身論 혹은 重生論)
3. 보신론(保身論 혹은 養生論)
4. 수신론(修身論 혹은 敬身, 正身論)
5. 치체론(治體論 혹은 正心論)
6. 안신론(安身論 혹은 愛身論)
제2장 학습의 진화: 생태론적 관점
1. 문제제기: 學而時習 不亦熱乎!
2. 배움에 대한 생각의 현대성
3. 현대 심리학과 교육학의 반성
4. 학습(배움)론에 대한 담론의 진화
5. 학습(배움)론의 유용성
제3장 주자학의 탈주(脫朱): 인문에서 생태로
1. 서론: 교육이해 지평의 확대
2. 미수(眉) 유학사상의 교육생태론적 재구성
3. 생태론적 교육론: 교육학의 통섭(統攝)
제4장 실학(實學): 전통에서 모던한 배움으로
1. 배움에 대한 생각의 진화
2. 실학의 학설을 조직교육학으로
3. 생각할 거리: 실학 배움론의 현대적 함의
4. 다시 실학으로부터
제5장 기학(氣學): 생존에서 생명으로
1. 기학이란 무엇인가?
2. 기학의 생태론적 교육사상
3. 생명, 생태의 교육으로
제6장 교육의 인간화: 교육생태의학
1. 전통 교육학의 재구성
2. 학습의학
3. 학생 정신의학
4. 학교 보건의학
5. 교육생태의학 성립의 가능성과 한계
제7장 평생학습도시 정책의 교육생태론적 검토
1. 문제제기: 배움의 강요?
2. 평생-학습-도시의 의미연관성
3. 평생학습도시 정책의 교육생태론적 반성
4. 평생학습, 생존(소유)이냐 존재냐?
제8장 루소의 에밀 프로젝트: 청소년과 생명
1. 루소 그리고 에밀
2. 루소의 교육이데아: 마음의 습관
3. 정념(情念)의 발생과 동요
4. 에밀 프로젝트: 정념을 교육시키는 방법
5. 생태적인 청소년 성교육의 가능성
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